Es sábado 25 de febrero de 2017. San Donato, cata marzo en tres días y, si es bisiesto, al cuarto."Cree a aquellos que buscan la verdad. Duda de los que la hallan".-André Gide.
Presentación EvAU.utilizada por la Universidad Autónoma en Jornada con Directores y Orientadores.
Es 21 de febrero de 2017. "Sol de febrero, rara vez dura un día entero". A escasos tres meses para la EvAU. (más siglas... a aprender), se van despejando algunos detalles.... ¿se podrían haber hecho las cosas mejor?. Primeros damnificados: alumnos LOE que se les dió la oportunidad de seguir LOE/no reconvertidos a LOMCE. Otro interrogante a añadir; la media ponderada de bachillerato ¿Qué quiere decir?..... más capítulos a una historia interminable... Evaluación de Bachillerato para Acceso a la
Universidad.
1-
Estudiantes con título de Bachillerato LOMCE (Titulo conseguido en el curso
2016-17).
NOTA DE ACCESO (DE 5 A 10)
NOTA DE ADMISIÓN (HASTA 14)
Calificación Acceso a la Universidad ≥5
40% - EvAU
(Evaluación para el Acceso a la Universidad)
MEDIA 4 ASIGNATURAS
GENERALES TRONCALES -MODALIDAD (NOTA ≥4)
+
60% - Calificación Final Bachillerato. Media ponderada.
Los
estudiantes podrán presentarse a la Fase Optativa de la EvAU de hasta de
cuatro materias troncales -de opción o/y modalidad.
Además,se
podrá ponderar la calificación de la materia troncal de modalidad realizada en
la EvAU, si resulta ser una de las dos mejores calificaciones
CAU= 0,4 x EvAU + 0,6 x CFB ≥ 5
2. - Estudiantes sin prueba de acceso, con título de Bachillerato LOE o
anterior, y estudiantes que iniciaron estudios de Bachillerato conforme al
sistema educativo anterior (LOE), y obtengan
un título de Bachiller en el curso 2016-2017.
4.1.
Podrán presentarse a la
EvAU, junto con el resto de estudiantes,
Su calificación será igual que el apartado 1 :
CAU= 0,4 x EvAU + 0,6 x CFB ≥ 5
4-2
Los estudiantes que obtuvieron el título de Bachiller en el curso 2015-2016 y
no superaron la PAU y los estudiantes que iniciaron el Bachillerato LOE y
obtendrán su título en el curso 2016-2017 : De no superar la Evaluación de Acceso a la
Universidad (EvAU), su CAU será la Final de Bachillerato, supeditada a
criterios específicos de admisión: al final del reparto
[estudiantes
de la Disposición Transitoria Única de la Orden ECD/1941/2016, de 22 de
diciembre].
Los
estudiantes podrán presentarse, junto al Bloque Obligatorio, a la Fase
Optativa de la EvAU de hasta de cuatro materias troncales -de opción o/y
modalidad .
Además,
se podrá ponderar la calificación de la materia troncal de modalidad
realizada en la EvAU, si resulta ser una de las dos mejores calificaciones .
Esta fase es obligatoria para
todos los estudiantes.
Contiene cuatro ejercicios
distribuidos en:
Tres primeros sobre materias troncales generales,
que son comunes de 2º deBachillerato:
Lengua Castellana y
LiteraturaII,
Historia deEspaña,
Primera Lengua ExtranjeraII(cursada por el alumno en bachillerato).
Cuarto ejercicio, sobre la materia troncal general de la
modalidad de Bachillerato cursada por elalumno:
Fundamentos de Arte II en
la Modalidad deArtes:
Latín II en
la Modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades. Itinerario deHumanidades.
Matemáticas Aplicadas a
las Ciencias Sociales II en la Modalidad de Ciencias Sociales y
Humanidades. Itinerario de CienciasSociales.
Matemáticas II en
la Modalidad deCiencias.
Cada ejercicio constará
de un mínimo de dos y un máximo de quince preguntas, y tendrá dos opciones (A y
B). Su duración será de noventa minutos, con un descanso de sesenta
minutos entre la finalización de uno y otro.
FASE
OPTATIVA.
Esta fase es voluntaria
para todos los estudiantes y permite mejorar la nota de la fase general.
Pondera 0,1 o 0,2 en función de los
estudios a cursar.
Las materias de la modalidad son escogidas
por los estudiantes.
Puede presentarse hasta cuatro materias
troncales -de opción o/y modalidad
Además, se
podrá ponderar la calificación de la materia troncal de modalidad realizada en
la EvAU, si resulta ser una de las dos mejores calificaciones-
Es 19 de febrero... "En febrero, un rato al sol y otro al humero". "Lo más importante que se
puede hacer por vosotros es lo que vosotros podáis hacer por vosotros" M. Rajoy.
Suma y sigue el curso escolar y en pleno ecuador… con la LOMCE ¿paralizada?, la Comunidad de Madrid establece calendario con fechas para la realización de
las mismas. Las pruebas LOMCE que se celebraron el curso
pasado en la Comunidad de Madrid costaron solo en la regiónmás de 330.000 euros. Esa cantidad es lo que pagó el gobierno de
Cristina Cifuentesa una empresa privadaque es la que se encargó de todo el
proceso. A ello hubo que añadir los gastos del profesorado que supervisa y
corrige.
Pareciera que “éxito
escolar” es concomitante con las
evaluaciones externas. Tras varios años de pruebas en la Comunidad de Madrid, ¿qué
ayudas y medidas concretas, aparte de la presión de la administración, se han facilitado a los centros con peores
resultados?. Se sigue sin ser consciente de que si no hay medidas preventivas – permítaseme el símil “El engorde del pollo no está en la báscula, sino en su
alimentación” - que deben adoptarse
desde las diversas disciplinas y en el momento en que surgen los problemas,
difícilmente se va a llevar a soluciones.
Es muy necesario tener claro el dónde estamos, y hacia dónde queremos llegar; también, por supuesto, qué
situaciones y problemas tanto académicos como de convivencia están
produciéndose de manera reiterada en muchos de nuestros centros educativos y
poder establecer ejes de trabajo con líneas claras de actuación. También, si miramos a nuestro alrededor y nos acercamos a determinados centros observamos evidencias incuestionables , sabemos que hay determinados programas que ya disponen
de memorias que muestran esta evidencia; ¿por qué no favorecer desde todos los
puntos posibles su implementación?.
Por citar algunos programas: aprendizaje cooperativo,
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje y servicio, programas de aprendizaje básico, programas de refuerzo, apoyo y orientación y
los agrupamientos flexibles deberían extenderse o favorecer su extensión a
todos los centros educativos.
Como complemento de lo citado anteriormente, sigue sin tenerse en cuenta la
importancia de la función tutorial –
nadie se acuerda del tutor – se continua en muchos centros asignando la tutoría
al último profesor (en expectativa o interino y especilamente en los primeros cursos de ESO) que
se incorpora al centro. No hay ningún tipo de incentivos (económicos,
profesional, horario). Hoy más que nunca se ve necesario que el contacto
estrecho entre la familia y el centro es una de las claves para la cualquier éxito…
A la vez, en el suma y sigue, hay centros que con
más de 800 alumnos – como es mi caso- con un solo orientador y con un horario
lectivo importante (8 horas de docencia directa); ¿dónde queda tiempo para
coordinaciones, desarrollo de planes de acción tutorial, asesoramiento en medidas ordinarias que favorezcan respuestas educativas más inclusivas, desarrollo del plan de orientación académico y profesional, resolución de conflictos, apoyo y orientación al profesorado en
medidas de atención a la diversidad?..
Es 17 de febrero de 2017. Mañana 18 San Simeón. "Por San Simeón, el invierno se da algún alegrón"
“Solamente
dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: uno, raíces; el
otro: alas”(Hodding Carter).
ESTAMOS
A LA MITAD DEL CURSO ESCOLAR 2016/17.
¿Qué podemos hacer?
¿Cómo podernos contribuir para que el camino hacia el
fin de curso vaya bien?
ALGUNAS
PAUTAS…
CONSIDERACIONES A
TENER EN CUENTA:
1.Actitud
positiva.
2. Hablar bien del instituto y de sus profesores.
3.Proporcionarles
espacios propios..
4.La
elaboración de un horario de estudio diario
5.Respetar
sus momentos de ocio.
6.Control
de racionalización en el uso de tecnologías.
7.Revisión
y trabajo con la agenda escolar.
8. Supervisión de la mochila
9.Favorecer
y colaborar en el desarrollo de la autonomía.
10.Comunicación
fluida con el centro..
11.Establecer
pautas y normas comunes en la pareja.
12. Estar atentos a los aspectos emocionales.
LO QUE NO DEBEMOS HACER:
NO. COMPARAR.
NO. Hacerle las tareas o resolver sus problemas.
NO. Respetar ritmos de aprendizaje.
NO. Presionarle en exceso
NO. Reforzar sus resultados con premios materiales .
NO. Centrarnos solo en sus resultados negativos.
No. Respetar sus momentos de tiempo libre.
NO. Privar de actividades
deportivas regladas.
NO. Olvidar las
rutinas.
NO. Permitir que descanse menos de 8 o 9 horas diarias.
NO. Permitir que venga al IES sin una correcta y adecuada
alimentación.
NO. Poner etiquetas.
No hay causa que merezca
más alta prioridad que la protección y el desarrollo del niño, de quien
dependen la supervivencia, la estabilidad y el progreso de todas las naciones
y, de hecho, de la civilización humana"
Plan de acción de la Cumbre Mundial a
favor de la Infancia
La colaboración entre
el centro y la familia es fundamental para el éxito escolar.
Es 11 de febrero de 2017; mañana Santa Eulalia..."Por Santa Eulalia, siempre el tiempo cambia". "Lo has hecho antes y lo puedes hacer ahora. Mira
las posibilidades positivas. Redirige la energía de tu impotencia y vuélvela en
una determinación positiva y efectiva".-Ralph Marston.
Tolerar la
frustración es enseñar a los niños a aceptar que las cosas no siempre salen
como a uno le gustaría. Recientemente, un artículo de prensa citaba cómo el Papa Francisco se lamenta de que hay jóvenes«que parecen jubilados, que tiran la toalla»; Igualmente, artículos de prensa, a menudo nos hablan, del "efecto desánimo"; efecto que lleva a muchos jóvenes, con paros prolongados, a no querer acudir a las oficinas de empleo para buscar trabajo.
Los
jóvenes en edad escolar no son ajenos a estas situaciones, y es frecuente
escuchar cómo muchos jóvenes "arrojan la toalla” y no son capaces de
afrontar tareas, no siempre complejas o difíciles, y tienden a justificarse y ni siquiera intentar hacer el esfuerzo que las tareas suponen.
Estas situaciones suelen, por lo general, acarrear frustración. La frustración es un sentimiento
de impotencia, una respuesta emocional que emerge cuando ciertos deseos y
expectativas no pueden ser cumplidos. Junto con la ira, la frustración es una
de las emociones humanas más comunes, que si no
aprendemos cómo manejarla y eventualmente cómo superarla, genera un
sentimiento de decepción y desmotivación en metas y proyectos .
¿Por qué se produce?
Percepción distorsionada; En muchas ocasiones los jóvenes centran
preferentemente su atención en determinados aspectos negativos de las tareas.
Falta de control de la situación; no se sienten los jóvenes con
los hilos y argumentos que se producen en las situaciones cotidianas.
Incapacidad de soportar el malestar que implica afrontar situaciones
difíciles o complejas. La mera percepción de dificultad les lleva a sentirse
mal ...
Falta de claridad en las metas y objetivos. No tienen claro dónde, cómo y
por qué hay que afrontar determinadas situaciones.
¿Es posible trabajar la frustración?
La tolerancia a la frustración es una virtud que necesita tiempo y
paciencia para su desarrollo. Cuando el sujeto percibe que es capaz de superar
y realizar actividades ante las cuales se consideraba incompetente, su
satisfacción es infinita.
Los
niños que no toleran las desilusiones pueden convertirse en adultos
"emocionalmente discapacitados". Así puedes evitarlo
Algunas
ideas para ayudar a nuestros hijos a gestionar la frustración:
Deja que
haga aquello que puede hacer, aunque lo haga despacio y mal. Aunque
se equivoque o no lo haga de la forma en que tú lo harías. Con ello estás
capacitándole para vivir el error como algo positivo que nos indica cómo
no hacer las cosas (luego es un camino, un faro) y estás desarrollando en
él la percepción de logro y competencia personal, ambas pilares de una
autoestima sólida y resistente a los reveses.
No
compenses el error haciéndolo tú. Deja que lo vuelva a intentar e invítale a
encontrar por sí mismo nuevas rutas para resolverlo. Permanece a su lado,
tu papel es ofrecer contención y seguridad para que él encuentre su
forma de hacer las cosas.
Sé
referente. Los niños aprenden, sobre todo, por modelaje y nosotros somos los
modelos a través de los cuales filtran la realidad y aprenden a estar en
el mundo. Si tú vives el error como algo negativo, si abandonas la tarea
cuando te frustras, si vives un revés cotidiano de forma agresiva, estás siendo
incoherente con lo que pretendes transmitir. Revisa tu forma de afrontar
el fracaso, la frustración y el error. Para educar hay que reeducarse.
No dejes
que se enfrente a aquello para lo que aún no está listo. Hay
situaciones que requieren la intervención de un adulto.
Ayúdale a
canalizar la frustración de forma constructiva: es
necesario que aprenda a identificarla, nombrarla y después encontrar una
manera de desactivar la agresividad que pueda generar: sencillas técnicas
de respiración diafragmática, el ejercicio físico intenso (correr, saltar,
gritar…).
Aprender a
esperar; todo lleva su tiempo y espacio, los tiempos de espera son
importantes.
Valora el
esfuerzo, insiste en dar importancia a las cuestiones que suponen
esfuerzo.
No
minimices ni anules el llanto. Llorar es una respuesta necesaria, positiva y
posterior a la agresividad que genera la frustración, por tanto, es un
paso previo para neutralizar la impotencia y sentirnos más preparados para
el aprendizaje posterior.
Sé
empático de verdad. Escucha sus razones y trata de que hable sobre
todo de emociones, de cómo se siente. Hablar de ello, es el principio de
la aceptación y, por tanto, de empezar a encontrar sus propias maneras de
resolverlo. Contar un suceso parecido que te ocurrió a ti cuando eras
pequeño, suele ser percibido por el niño como que estás entendiendo
realmente su situación dado que la viviste y en ese saberse comprendido
hay un enorme camino recorrido.
En momentos de bloqueo para; La
persistencia en la tarea no tiene que ser seguida ni insistente. Si el
niño está intentando algo que no consigue y se frustra, puede ser bueno
cambiar de actividad y volver a ello más tarde, cuando el ánimo haya
cambiado. Negócialo con él previamente.
No
dramatizar... no exagerar con respuestas negativas ante los errores de
nuestros hijos. Reconocemos el error y una vez reconocido nos ponemos a
trabajar.
Dale la
ayuda justa y cuando la pida. Es importante que aprendan también a pedir
ayuda cuando sientan que la necesitan, pero no des más de lo que es
necesario, dale solo aquello que le permita seguir por sí mismo. Los
padres tendemos a hacerlo por ellos en la creencia de que les estamos
ayudando, pero es una ayuda cortoplacista y que parchea una situación
concreta en lugar de generar recursos adaptativos de personalidad a largo plazo.
Hoy, siete de febrero de 2017, nuestro centro, el IES Aldebarán de Alcobendas ha asistido a una actividad organizada por el Consejo de Juventud de la localidad, en el Teatro Auditorio Ciudad de Alcobendas, sobre la necesidad de concienciar a nuestros jóvenes que en el acoso escolar contamos todos. Pedir ayuda, sentirte apoyado por tu grupo y retirar la atención y o denunciar a los acosadores es un aprendizaje social necesario para nuestra vida de hoy como jóvenes y mañana de adultos. Hacer a los jóvenes críticos contra la injusticia, el maltrato, el acoso, o la violencia es una tarea también de todos; la familia, la escuela, la policía, los ayuntamientos y los medios de comunicación han de poner cada uno en su parcela la atención y pronunciarse en la misma dirección con contundencia. !!Buscamos valientes todos!!... Nuestra felicitación sincera a estas iniciativas. El Langui, por supuesto, un crack !!Bravo!!.
Sigue su marcha febrero, es día 6. Pasó Santa Águeda.."nieve por aguedilla, oro en la trilla". "Si queremos hijos felices hay que enseñarles a navegar en tempestades". “Todos enseñamos pautas básicas de higiene corporal e higiene dental. Y sin embargo la mayoría de padres tienen muy poca idea acerca de cómo pueden cuidar el órgano más importante de sus hijos: su cerebro”. Álvaro Bilbao (neuropsicólogo) nos ofrece cuatro ideas básicas para cuidar el cerebro: - En primer lugar; lo más importante es el afecto. - En segundo: El ejercicio físico. - La nutrición neurosaludable. Es el tercero. - El cuarto... La gestión del estrés y el autocontrol. "no estamos acostumbrando a nuestros hijos a esperar. Y esperar es muy importante".