viernes, 28 de noviembre de 2014

El sexting..


¿Qué es el sexting?

El sexting consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.
 
Sexting, una práctica de riesgo
La práctica del sexting está experimentando un constante aumento y, como práctica de riesgo, está en el origen de numerosos problemas.
Estos problemas pueden ser legales, especialmente cuando hay niños y niñas implicados, relacionados con la privacidad o el derecho a la propia imagen, con el ciberbullying, con el ciberacoso sexual e incluso con la sextorsión.

Consejos:
No lo produzcas. Si te sacas una fotografía erótica y se la envías a alguien mediante un móvil o Internet, pierdes inmediatamente el control sobre dónde podrá acabar algún día. Y si se la sacas a alguien, asegúrate de tener su permiso y de las implicaciones que podría tener perderla o que te la robasen. Y, por supuesto, tener permiso para sacar una foto a alguien para uso privado ¡no significa que tengas permiso para difundirla!
No lo retrasmitas. Si te llega una foto o vídeo de algún/a conocido/a, no colabores en su expansión pues podría tener consecuencias graves tanto para él/ella como para ti.
No lo provoques. No le solicites a nadie ese tipo de fotografías puesto que aunque tú no tengas malas intenciones, alguna tercera persona podría hacerse con ellas y haceros mal a ti o a tu novio o novia.
10 CONSEJOS PARA NO PRACTICAR EL SEXTING

Interesantísimo recurso, con 10 consejos y 10  vídeos muy ilustrativos que pueden hacernos pensar.....

http://pantallasamigas.net/xunta/nonsexting/


http://pantallasamigas.net/xunta/nonsexting/pdf/NON-SEXTING.pdf


jueves, 27 de noviembre de 2014

Programa “+ Familia” de Prevención de Drogodependencias

Es jueves 27 de noviembre de 2014. Concluyó prácticamente noviembre.
 Por S. Martino el invierno viene de camino. Si le dices ¡eh, tente! Aparece por S. Clemente (23), pero aunque venga retrasado, por S. Andrés (30) ya ha llegado”.

"No permitas que nadie diga que eres incapaz de hacer algo, ni si quiera yo. Si tienes un sueño, debes conservarlo. Si quieres algo, sal a buscarlo, y punto. ¿Sabes?, la gente que no logra conseguir sus sueños suele decirles a los demás que tampoco cumplirán los suyos". 
Will Smith (En busca de la felicidad) 
Programa “+ Familia” de Prevención de Drogodependencias Familiar de la Agencia Antidroga

El programa se dirige a los padres y madres residentes en la Comunidad de Madrid, con hijos en edades comprendidas entre los 3 y los 16 años. En él se ofrece una información objetiva sobre las drogas y se facilitan estrategias y recursos que permiten mejorar las habilidades educativas de los padres y madres participantes. Su metodología es dinámica y participativa y se adapta a las características de cada grupo de padres y edades de los hijos: Infantil 3-9, preadolescente 10-12 y adolescente 13-16 años. Tiene una duración de 12 horas que se imparten en 6 sesiones de dos horas.

REQUISITOS
  • El centro educativo o entidad se compromete a realizar el Programa durante las 6 sesiones de implantación del mismo, con el fin de garantizar la formación completa de los padres y madres.
  • El centro educativo o entidad se compromete a colaborar en la evaluación del programa, cumplimentando los cuestionarios correspondientes y entregándolos al formador.
  • El centro educativo o entidad se compromete a garantizar la inscripción en el programa de un mínimo de entre 10 y 15 asistentes. Para fomentar la participación de las familias se recomienda:
1)       Ofertar el programa a todas las familias de los alumnos, no centrándose únicamente en los socios/as del centro educativo o entidad. Para ello, se proporcionarán circulares informativas y carteles.
2)      Pedir el compromiso de participación de las familias con al menos 10 días de antelación a la fecha de inicio de la formación.
  *Se facilitarán a los centros educativos y las entidades la ayuda necesaria, así como los soportes informativos del programa dirigidos a las familias.
Más información:
Carta de difusión  del Programa.

Ficha de Inscripción.
Folleto Informativo.

jueves, 20 de noviembre de 2014

Recopilación materiales D. Orientación.

“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da”.

A. Machado.
Este trabajo es un trabajo de recopilación. No hay nada propio – me he limitado a realizar una recopilación ( podría haber miles de recopilaciones al menos tan interesantes) de materiales que se encuentran online y que gracias a la generosidad de múltiples compañeros nos sirven de ayuda y referencia.
Nuestro más sincero agradecimiento.
Juan Antonio Frías Soria.
https://docs.google.com/presentation/d/1v18W4Kr8dRfbHRgmyf2z9GeiHGowcnNPeX1Oy9AieNk/edit?usp=sharing

martes, 18 de noviembre de 2014

“La participación de las familias en la educación escolar”

Sintesis del estudio.


  • Las altas expectativas académicas de los padres sobre sus hijos, la supervisión de los deberes escolares y la comunicación fluida, entre los factores que mejoran el rendimiento.
  • Los padres que más participan en la escuela poseen mayor nivel de estudios, tienen mayor sentimiento de pertenencia al centro y destinan más recursos a la educación de sus hijos.
  • El grado de participación familiar es mayor en Infantil y Primaria y disminuye en Secundaria a medida que los alumnos ganan independencia.
  • Los padres reconocen su escasa participación en los consejos escolares de los centros educativos. En Secundaria, solo la quinta parte se muestra dispuesta a ser miembro de los mismos


Recomendaciones.


  • Realizar actividades en familia, en particular dedicar todos los días un tiempo a conversar y realizar juntos una comida principal. Estos hábitos no dependen del nivel socioeconómico o cultural y sin embargo resultan efectivos en el rendimiento escolar.
  • También anima a los padres a situar las aspiraciones académicas de sus hijos entre sus principales valores, y a supervisar las tareas escolares de los mismos.
  • Para las AMPAS. Se recomienda una formación de calidad en materia de participación escolar dirigida a padres y profesores.
  • A los centros deberían idear y aplicar estrategias que aumenten el sentimiento de pertenencia al mismo entre los padres, ya que este se revela como factor clave en el rendimiento.
  • A la Administración;  que se diseñen políticas que favorezcan una auténtica implicación de los padres, mediante actuaciones basadas en los centros educativos y que sean contempladas por las administraciones de carácter laboral y por las propias empresas. Igualmente, y a la luz de los datos del presente estudio.
  • Especial debiera ser el énfasis en apoyar especialmente a los centros situados en entornos desfavorecidos y que escolarizan a alumnos inmigrantes en proporciones elevadas. Además, anima a establecer programas de compensación educativa para los alumnos cuyas familias no pueden prestarles apoyo académico en las tareas escolares por carecer del nivel de preparación necesario.


miércoles, 5 de noviembre de 2014

Guía Didáctica Educación y Diversidad Sexual.



El pasado viernes 31 de octubre se presentó la Guía Didáctica “Educación y Diversidad Sexual”, diseñada como material de apoyo para docentes de ANEP. 
La guía está dirigida a docentes, maestros, educadores, y demás referentes de la educación. Su finalidad es difundir, de manera sistemática y ágil, una serie de recomendaciones prácticas de cómo trabajar el tema de la diversidad desde una perspectiva de derechos e igualdad en los centros educativos.
La presentación de la Guía Didáctica estuvo a cargo del departamento de Género en las Políticas Distributivas del Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES) del Ministerio de Desarrollo Social (MIDES) y la Red de Género y el Programa de Educación Sexual de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP).


En otro formato.... tomado de http://orientafer.blogspot.com.es/

Cuestionario de funcionamiento ejecutivo.


DE EXCELENTE cabría considerare este fenomenal trabajo, llevado a cabo por orientadores del EOEP especializado en TGD de Cáceres, Andrés García Gómez y Jesús Carlos Rubio Jiménez. El cuestionario es válido para alumnos entre 6 y 13 años. Consta de un apartado de identificación con siete cuestiones y otro apartado con 74 cuestiones, referidas al análisis de la función ejecutiva. Una vez cumplimentado, automáticamente,  se genera un documento con los resultados obtenidos en tabla de percentiles y con representación gráfica incluida.
Por otra parte, el cuestionario, a la vez, pretende medir un conjunto de habilidades cognitivas y metacognitivas, predictoras del éxito escolar.

El cuestionario está en fase experimental, de ahí que los datos que nos refleja el mismo no han de ser tomados como definitivos, aunque sí, por otra parte, puedan indicarnos una tendencia y ser orientativos.

 

martes, 4 de noviembre de 2014

MANUALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.


La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, después del impulso que recibió en 2002 la atención a la diversidad con la primera publicación de las Guías de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad, lanza una primera revisión de dichas publicaciones, actualizándolas y situándolas en un lugar más acorde según los cambios normativos, teóricos, ideológicos y/o terminológicos que en las últimas fechas se han producido en educación, en general, y en el ámbito de la atención a la diversidad, en particular.
Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.
La obra contiene diez guías que incluyen además cuatro fichas sobre normativa, bibliografía, páginas web y direcciones de interés.

1.- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
1. Introducción. 
2. Necesidades educativas especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado. 
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?.
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?.
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas. 
9. Otros convenios y participaciones. 
10. La Agencia europea para el desarrollo de las
necesidades educativas especiales.
 
2.- Altas Capacidades Intelectuales.

Altas Capacidades Intelectuales
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales?.
2. Identificación y evaluación del alumnado. 
3. Necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Atención educativa. 
5. La familia. 
6. Glosario. 
7. Anexos.
 
3.- Limitaciones en la Movilidad.

Limitaciones en la Movilidad.
1. ¿Qué es la diversidad funcional por limitación en la movilidad?. 
2. Evaluación del alumnado y del contexto educativo.
3. La atención educativa.
4. Los profesionales: recursos humanos necesarios.
5. La familia y el centro educativo.
6. La coordinación interinstitucional.
7. Glosario.
8. Anexos.
 
4.- Trastornos Graves de Conducta.

Trastornos graves de conducta.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Graves de Conducta?. 
2. Evaluación e identificación del alumnado con Trastorno Grave de Conducta. 
3. Necesidades educativas especiales.
4. Actuación educativa.
5. La familia.
 
5.- Trastornos Generales del Desarrollo.

Trastornos generales del desarrollo.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Trastornos Generales del Desarrollo?. 
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 
6.- Síndrome de Down.

Síndrome de Down.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con Síndrome de Down?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 
7.- Discapacidad Auditiva.

Discapacidad Auditiva.
1. ¿Quiénes son los alumnos y las alumnas con discapacidad auditiva?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 
8.- Discapacidad Visual y Sordoceguera.

Discapacidad Visual y Sordoceguera.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad visual y sordoceguera?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 
9.- Enfermedades Raras y Crónicas.

Enfermedades Raras y Crónicas.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades raras?.
1.1. Identificación y evaluación del alumnado.
1.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
2. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con enfermedades crónicas.
2.1. Identificación y evaluación del alumnado. 
2.2. Necesidades específicas de apoyo educativo.
3. Atención educativa.
4. La familia.
5. Glosario
 
10.- Discapacidad Intelectual.

Discapacidad Intelectual.
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual?.
2. Identificación y evaluación del alumnado.
3. Necesidades educativas especiales.
4. Atención educativa.
5. La familia.
6. Glosario.
 
11.- Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA

Dificultades específicas de aprendizaje:DISLEXIA
1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con dislexia?
2. Identificación y evaluación del alumnado con dislexia
3. Necesidades específicas de apoyo educativo
4. Atención Educativa
5. La familia
6. Glosario
7. Bibliografía 
 

En convivencia, nos funciona.

"Convivencia es, ante todo, compartir, participar en la vida ajena y hacer participar al otro en la propia". -Enrique Rojas. ...